作者：媛

在本月，我对两个亲子关系的话题，与同学做了练习。

一个是关于孩子是否要上幼小衔接，做了这个决定之后，自己情绪有些低落，对这个低落的原因做了探讨。

另一个议题是关于给孩子报口才班，与孩子沟通过程中，孩子不太愿意参加，感觉有点强加自己的意愿，这种为她好的想法出来，以后怎么处理类似的情况。

通过跟同学的练习和督导泳橦老师的探讨，让我对亲子关系有了更深刻的认识。

1、孩子上幼小衔接，情绪有些失落，咋回事

在关于孩子是否上幼小衔接的问题上，我们选择了去上，但自己情绪失落其实是对“孩子长大了”这个事情一下子没有接受而产生的失落感。

潜意识里还以为孩子是幼儿园里无忧无虑玩耍的她，但实际上，孩子今年秋天都要去上一年级，要步入新的阶段了。

而且，幼小衔接的选择也是基于家庭教育投入的时间。因为我们自己投入不够，所以还是给专业的老师去教，更多是一个过度，养成学习习惯。

但是看到幼小衔接这个阶段的老师每天发的学习内容，与以前幼儿园的差异一下显现，可我还没接受孩子这么快就要开始学习这些知识了。因为自己属于佛系育儿，现在看到她要开始学习、写作业，还真是一个我和孩子都要适应的过程。

还好孩子适应还很快，我就感受到她真的是一直在往前走，我还停留在原地，看着她前进的脚步，自己有点不舍。

所以，这个情绪感知以后，也知道原因，在后续几天后缓解很多。

同学在练习中问我：希望在孩子的成长过程中扮演什么样的角色？我想是陪伴者。

所以，现在她在往前走，我要跟上她的脚步，整理作为母亲的目送的不舍的心情。我想这在孩子后续的成长中还会有这样的时刻，这是需要我自己去调整的。

2、为孩子好去报口才班，孩子不太愿意咋办

首先，“为了孩子好”是大部分家长都会有的一个心理状态，可是在育儿过程中，这个状态会和孩子产生很多冲撞，孩子并不愿意同意你想为他选择的课程。所以，练习一开始，我们就先探讨目的——为什么让孩子报口才班？

我说：感觉自己孩子比较内向，想通过口才班的练习，提升她当众表达的能力，提高她的自信。

接着老师问：怎么定义内向？

我说：就是害怕表达，尤其是当众站在台前表达。其实说完这句话，我就想到我们家孩子不是不表达，只是对于站在台前的表达很害羞。对啊，什么的内向？我怎么定义的内向？不表达就是内向？而且这个内向是现在这个阶段就要改变？

老师问：为什么想让她改变？

我思考了一下：我觉得社会偏向外向型的人，外向型的社交等各个方面还是有优势。

老师问：上了口才班就会达到这个目标吗？

我沉思了一会：我说并不是，这只是我想到的一个方法，这两者之间并不是对等的关系。可能上了会有助于我这个目标想法的实现。

老师问：除了这个方法，自己还想过哪些？

我说：还有比如散打，打篮球，想提高她的抗击打能力，还有团队协作，也可以提高社交。但是小朋友尝试了一次都不喜欢，我就没有坚持。

口才她是不太愿意，但自己尝试说服她，给她说班里有哪些小朋友去了，她感觉是可以去试试。虽然最终她去了，也愿意继续，但感觉是自己为了达到自己“为她好”，在一直说服她，内心还是有种自我意志强加给她的感觉。

接着泳橦老师说了让我一直至今仍在不时想起来的一段话：

这些尝试的选择都有什么共性，成长环境里是否有限制这部分发展的地方？是不是应该再看看这些选择背后的深层次的是想达到什么？

我又一次陷入了沉思，脑海里浮现孩子这几年的成长情况。

我说：是的，成长环境给她的还是以安全为多，家里也存在一些这个不让干，那个不让干，让她还是听话、乖，所以我选择的这些其实都有一个共性，就是希望她有外张的力，有一种力量感，能让她表达、有抗击打性。这些都只是一个方法，我应该还是从成长环境入手去改善。

后面跟泳橦老师又对谈了一些其它内容，她分享的环境的要求等等，社会是偏爱外向的人，但内向的人也有她的优势。我说是的，我自己其实也是内向的人，只是工作环境等，需要自己不断外化外向型性格。但是孩子的专注力等等，都是她内向性格的优势。

所以，这次对谈之后，让我一直在思考：亲子关系，家长的出发点都是好的，但是我只是看到了表层的内容，所以为她好，只是一些外在的活动吗？深层次的应该是什么？我们能给孩子提供什么样的成长家庭环境才是更重要。

从家庭环境入手，是比直接参与一些自认为的为她好的活动。而且需要尊重孩子的个性，也不要在这个阶段去非要做一些改变，随着她的慢慢成长，这些都会随着她学习的环境和相关活动，她也是会慢慢的有些改变。我自己不也是这样过来的吗。所以，我在焦虑什么呢？

育儿也是育己的过程，这里面何尝没有放入我自己对以前自己的成长经历的一些期待。

让我们放下焦虑和期待，去陪着孩子每段路程的自然成长，这不才是最重要的吗？