作者：潘文宇

序章：杭州围棋少年悲剧的启示

 

2025年5月19日，在杭州这座城市，一场令人心碎的悲剧发生了——年仅9岁的围棋少年朱某鑫从高楼纵身一跃，永远告别了这个他曾经热爱的世界。

这个曾以7岁之龄斩获全国围棋冠军的围棋神童，最终在父亲长期的暴力阴影下选择以死相逃。

这不仅是一个家庭的悲剧，更是“棍棒教育”与功利化育儿模式的血泪控诉，它如同一面镜子，映照出当下教育生态中亟待修复的裂痕。

 

从教练视角出发，这场悲剧的根源并不只是家庭的破碎，而是功利教育对生命力的无情绞杀。

当父母仅将目光聚焦于冰山上“成绩”的浮冰，却对冰山下“被爱”“被接纳”的核心渴望视而不见时，教育便沦为暴力的工具。

每一名有自我觉察的家长，在愤怒之余，也在深刻反思：这场悲剧对我们今后的教育之路究竟有着怎样的启示？

 

第一章：身份觉醒——从“操控者”到“支持者”

在朱某鑫的家庭悲剧中，朱父的角色混淆成为了悲剧的导火索。他既是孩子的监护人，又是“高压教育”的实施者。这种角色混淆导致孩子失去了情感依托，亲子关系逐渐崩坏。

朱父将孩子视为实现自我价值的工具，用暴力维系权威，最终酿成了无法挽回的惨剧。

>>> 教练型父母的角色重构

1. 观察者与引导者

放下“你必须听我的”执念，以好奇心态观察孩子的天赋与兴趣。当孩子抗拒练棋时，观察他的身体语言：他是否在攥紧衣角、回避眼神？这些细节或许在传递着他内心的抗拒与不安。

 

2. 容器与安全基地

允许孩子失败，成为他们情绪的“缓冲垫”而非“放大镜”。当孩子在输棋后哭泣时，不要说“哭有什么用”，而是给予轻抚肩膀的安慰：“我感受到你的不甘，愿意和我聊聊这盘棋吗？”建立“无条件接纳”的底层安全感，让孩子明白：无论输赢，你都是我最爱的孩子。

 

3. 终身学习者

定期反思自己的教育行为：“我是在满足孩子的需求，还是在缓解自己的焦虑？”这种自我觉察与成长，是成为教练型父母的关键。

 

第二章：焦点重塑——穿透“成绩表象”点亮“冰山下的光”

功利教育的致命陷阱在于，它将教育窄化为“夺冠训练”，忽视了孩子的心理健康与人格发展。教练强调“关注点在哪里，能量就在哪里”，而朱父的教育方式，正是陷入了这一陷阱。

>>> 教练型父母的核心焦点

1. 冰山下的潜能： 

关注孩子行为背后的内在动力，而非单纯追求结果。用“天赋观察日记”记录孩子的闪光点，如创造力、同理心、抗挫力等，这些品质远比一场比赛的胜负更为重要。

 

2. 过程导向的反馈

将“赢了没？”的功利性提问，转变为“今天哪个瞬间让你觉得自己在进步？”的鼓励性对话。用“成长型思维”替代评判：“这局棋虽然输了，但我看到你尝试了新策略，这很勇敢。”这样的反馈方式，能够更好地激发孩子内在的成长动力。

 

3. 终身竞争力培养

重点发展孩子的底层能力，如情绪管理、批判性思维、自主决策力。这些能力将成为孩子未来在人生道路上立足的根基。

 

第三章：建立家庭支持系统——看见孩子行为背后的呼喊

 

在朱某鑫的悲剧中，父亲只盯着冰山上“围棋成绩”这一表层行为，却对孩子冰山下的恐惧、无助、被爱的渴望视而不见。这种“见事不见人”的视角，最终切断了亲子之间的情感联结。

1、学会逐层解码孩子的冰山

• 行为层（表面现象）：孩子拒绝下棋、成绩下滑。 
• 感受层（情绪反应）：孩子内心感受到“我害怕爸爸失望”“我觉得自己没用”。 
• 观点层（认知信念）：“只有赢棋才值得被爱”“犯错会被惩罚”。 
• 期待层（深层需求）：“希望被认可努力”“渴望安全感”。

 

2、从“权威压制”到“安全型依赖”，我们需要：

 

• 从“行为层”到“感受层”：用共情替代评判，倾听孩子内心的声音。 
• 从“感受层”到“需求层”：解码行为背后的渴望，理解孩子真正的需求。 
• 从“需求层”到“生命力层”：滋养孩子的核心渴望，让他们感受到被爱与被接纳。

 

当家长开始关心冰山下的世界时，孩子可能会因长期压抑而突然爆发情绪。这不是“变坏了”，而是孩子终于敢信任你会接纳真实的他。耐心守护这个过程，是教育最深刻的修行。

 

结语：教育是生命与生命的彼此照亮

 

杭州少年的陨落，是对所有父母的警醒：真正的教育不是雕刻一件作品，而是守护一团火焰。

当我们以教练的觉察力放下控制欲，用萨提亚的智慧倾听冰山下的渴望，构建起充满尊重与支持的家庭生态时，孩子才能成长为有温度、有韧性的生命——而这，远比任何冠军奖杯都更珍贵。

正如国际教练联合会（ICF）所倡导的，真正的教练精神不仅是“解决问题”，更是“激发人的生命力”——而这生命力的根基，永远是安全、爱与自由。