作者：Flora LU

先来看一段对话——

瓜农：氮肥多了？不可能，我按量给的。

访客：可是西瓜在不同的时机用的肥是不一样的，开花的时候就用的是氮肥多钾肥少，这结果的时候就是钾肥多氮肥少。

瓜农：这么说你是行家，家里也种瓜？今年我这地里头裂口瓜特别的多，诶，你说这是为什么呢？该松土松土，该浇水的，我没亏待过他们，他怎么那么执拗，裂了口对他有什么好处？

访客：这地里这么多西瓜，你觉得你对他们个个都一样，其实不一样，你觉得你该给他浇水了，你就浇了。但是有些瓜，它待在那个地，土壤的密度有所不同，你浇了以后，它连气都透不过来。

瓜农：你这说法我是第一回听。有点道理。

访客：你见过野生西瓜吗？野生西瓜最大的就像橙子这么大，最小的像核桃那么丁点。野生西瓜要不结果，但结果绝对不裂口。

这天地造化的东西可能不是那么好，但绝对不会有什么毛病。这人工的，唉，规矩多了，毛病也就多了。

我曾经养过一只猪，他跟其他的猪不一样，整天不在圈里待着，吃饱了就模仿各种各样的声音，他能模仿汽车的声音，摩托车的声音，拖拉机的声音，学得都非常非常的像。

村里人就笑它，说它不正经，整天干了一些超出猪本分的事情，牛猪在没人管的时候都挺好，可这人来了以后，牛就得负责干活，猪得负责整容。

以上对话来自视频号首席营销官“史上最值得深思的对白，一颗西瓜里藏着的#人生哲学” 。

当种瓜人困惑于“按量施肥却裂瓜频出”，当访客轻道“土壤密度各有不同”，我们看到的并非简单的教育批判，而是生命成长中普遍存在的#辩证法则——筛选是成长的必经之路，育人则是筛选的终极归宿。

一、必要的筛选：成长路上的自然律动

种瓜人遵循种植规范施肥浇水，正如教育需要基础标准：

• 分层引导的合理性

如同西瓜在不同生长期需调整氮钾比例，教育在特定阶段需要知识分层。中考高考如同作物生长的关键节点，为不同特质的学生提供适合的发展路径。

• 规范框架的保护性

统一课程标准如同农田水利工程，确保所有幼苗获得基础滋养。当访客提及“野生西瓜仅橙子大小”，我们理解规范化教育对文明传承的必要性。

• 筛选的成长价值

裂瓜现象提醒我们，挫折本就是生命必修课。教育过程中的适度筛选，恰如风雨锤炼幼苗根系，培养抗压能力与自我认知。

二、育人为本：筛眼之上的星空

开篇对话里“学汽笛的猪”与野生西瓜的隐喻，呼唤教育回归本质：

• 差异即资源

土壤密度差异不应成为裂瓜的归因，而应转化为因地制宜的智慧。当教育看见编程少年眼中的代码之光，理解诗歌少女笔下的意象宇宙，差异便成为创新的源泉。

• 留白的艺术

野生西瓜“结果绝不裂”的启示，在于自然生长的留白空间。教育需要如老农般克制干预的冲动，在标准课程外保留自主探索的“野性地带”。

• 多维滋养体系

真正的育人如阳光普照，需构建“基础规范+个性发展”的复合生态：既有确保公平的核心课程，也有滋养特长的项目工坊；既有知识传授的课堂，也有荒野求生的实践。

三、动态平衡：在岁月中调校的天平

教育不应是育人与筛人的单选题，而是随时间流转的动态平衡：

阶段侧重法则：基础教育阶段宜侧重“育苗护根”，建立知识框架与人格根基；高等教育阶段则需“修枝疏果”，通过专业分流培养社会所需专才。

评价维度革新：建立“基础达标+特长认证”的双轨评价。如视频中“敲瓜听声”的古老智慧，教育评价既需要标准化的基础检测，更呼唤贴近个体的成长性评估。

资源流动机制：打通职业教育与学术教育的转换通道，让“筛眼”不再是单向阀门。当技术天才可回归理论深造，学术研究者能深入车间实践，筛与育便形成生命成长的循环。

种瓜人的困惑终将在岁月中消解——当他学会观察每株瓜藤的个性，调整水肥配比；当他为特殊瓜种开辟沙质土壤专区；当他发现“学汽笛的猪”为农场招来游客。

教育亦当如此！

必要的筛选如同修剪枝丫的园艺剪，精心育人则是持续普照的阳光雨露。

当我们既建立有序的生长框架，又保留野性生长的缝隙，教育的园圃终将结出千姿百态却同样甜美的果实。

毕竟生命的真谛，既不在放任自流的荒野，亦不在整齐划一的温棚，而在规范与自由交织的沃土——那里有破土而出的坚韧，也有向阳而生的从容。

这篇文章写于高考结束的第一天，但我想文章发布时该是高考出成绩考生们奔赴前程的时候了，这里送给各位初长成的青年们几句话：

当你在面对这次命运选择的时候，学会了什么？

你要懂得真正决定命运的，从来不是一场考试，而是你能不能持续、稳健、清醒地去“选择”你的下一个对的动作。

你才是那个最有能力改变人生的人。