作者：潘文宇

期末考试的风波，又一次降临在某位小朋友身上。

考前千叮万嘱：专注仔细，题目读三遍，关键要求务必圈出来……考后对答案，感觉98分稳了，结果成绩单上赫然写着88分。

拿到试卷一看，老父亲差点一口老血喷出来——题目明明要求判断“T”或者“F”，小家伙也确实像模像样地把“T/F”圈出来了，但答案栏里，依然倔强地躺着 “√” 和 “×” ！

事情还没完。

老师带着几分“控诉”找到家长：全班、乃至全校，独此一份！

老师追加了两个“动作”：写一篇反思书，并要在全班面前朗读。

平心而论，我能理解老师的初衷，但对具体做法，尤其最后一项，实在难以完全认同——担心公开朗读会挫伤孩子的自尊，浇灭学习的热情。

我决定做一回“教练”，试着化解这场风波的影响。

放学后，能感觉到她有点闷闷不乐，眼神躲闪。我也默契地扮演“无事人”，绝口不提。

终于熬到睡前聊天的黄金时间，还是忍不住绕到了这个话题。

父：“今天想聊点啥呢？”

女：（带着点预判）“我知道你想聊啥，但我不想聊。”

父：（故作好奇）“这么神？那你猜猜我想聊啥？”

女：（脱口而出）“不就是英语考试的事嘛！我不想聊它！”

父：（坦诚）“猜对了！我确实想聊这事。坦白说，我对你们老师的处理方式，有点想不通，感觉不太妥当。”

女：（被勾起兴趣）“她哪里不妥了？”

灵光一闪，我决定来个“反转”。

父：“我觉得有三点。

第一，题目你明明都答对了，只是符号没按格式来。学习是为了掌握知识，既然都会了，形式有那么重要吗？

第二，这点小事，至于写反思书吗？那通常是‘坏孩子’才做的事，你可是好孩子。

第三，最让我不舒服的是，要你当众念反思书，这得多难为情？这种教育方法，我不认同！”

女：（沉默片刻，认真回应）“第一件事，就是我错了，没按要求答题。第二件事，谁也没错。老师让我写反思书，是为我好，这样我会记得更牢。第三件事……是老师错了。”

父：（顺着说）“对！尤其第三点，让你当众出丑，万一留下阴影，以后都不敢上台了怎么办……”

女：（低头摆弄着被角）“是有点……但这是老师的错误，我改变不了。就像‘老鹰圈’和‘小鸡圈’（注：影响圈VS改变圈），不是我能决定的。”

父：（假装义愤填膺）“要不，明天我去学校找老师谈谈？”

女：（急切地）“不要不要！我们自己想办法……”（她喃喃自语）“这是别人的错误，我们能做啥？……（突然眼睛一亮）我有办法了！”

父：“哦？什么办法？”

女：（语气坚定）“如果因为老师的错误，我就不敢上台了，那不就等于我们在为别人的错误买单吗？以后，我还要做班会主持人、学校升旗手、参加‘中国好鼓手’全国总决赛，还要站上更大的舞台！我需要更多上台的勇气……”

父：（趁热打铁）“那这次上台念反思书……？”

女：（斩钉截铁）“我就把它当成一次增加上台勇气的练习机会！”

那一刻，我心头的石头终于落地。

“爸爸，我困了。你再给我说说你公司的事，我很快就能睡着。”她打了个哈欠。

那些烦心事还有催眠奇效？

看来，我自己也得学着换个视角，看待公司的那些“烂摊子”了。

果然，没说两句，已然传来均匀的呼吸声。