翻转课堂（英语：Flipped classroom），又译为颠倒课堂，是一种新的教学模式，2007年起源于美国，翻转课堂会先由学生在家中看老师或其他人准备的课程内容，到学校时，学生和老师一起完成作业，并且进行问题及讨论。由于学生及老师的角色对调，而在家学习，在学校完成作业的方式也和传统教学不同，因此称为“翻转课堂”。

历史

2007年，由美国科罗拉多州洛矶山林地公园高中（Woodland Park High School）两位化学老师贝格曼（Jonathan Bergmann）与山森（Aaron Sams），为解决学生缺课问题并进行补救教学，于是先录制影片上传至YouTube，让学生自己上网自学；课堂上则增加与学生的互动，或解惑、或实验，启动了翻转课堂。

山森与贝格曼认为，“翻转课堂”的重点不在于老师自制课堂影片来教学，而是能真正思考如何更有效益的运用课堂互动时间。老师作为知识领域的专家，可以将比较属于单向传授的部分，让学生自行学习，而将面对面的时间用于解决个别问题，且更进一步地用以发展高阶的能力 (如：Bloom’s Taxonomy 中知识应用、分析、综合及评估等能力)。而在整个教学过程中，让学生主动地去了解、探索问题及深入思考，才能真正地让学习深化，而所培养的自主学习态度也是一切创新研究的根本。

“翻转课堂”的最大推手是萨尔曼·可汗（Salman Khan），他为了指导亲戚小孩数学而录制教学影片上传网络，这模式受到微软创办人比尔·盖茨（Bill Gates）注意进而投资。

后来影片内容慢慢扩及各科，成为今天的“可汗学院”（Khan Academy）。至今，每月都有超过百万名学生会上网来使用可汗学院，影片点阅次数高达四亿七千万次，影响力愈来愈大。

内涵

随着时代的演进，各国教育逐渐朝向以“教师”及“学生”为主体的方向发展，课程与教学的意义也随之转变。虽然在狭义的“翻转课堂”定义中，影片是个重要元素，但随着“翻转”的概念不断延伸，讨论也从“教学流程”进展到“教育价值观”层面。

如目前使用率极高的免费教学资源网站“可汗学院”、以及大规模线上开放课程的三大巨头Coursera、Udacity和edX，即颠覆过去传统的学习方式—教师在课堂中教学，学生听讲之后再回家练习—而是学生自行在家就可以看影片就可以“上课”，由学生主动掌控和参与学习。

翻转课堂目前普遍的核心概念大致包括：扭转过去课堂上纯粹“老师说、学生听”的单向填鸭，转而重视“以学生学习为中心”的教学，把学习的发球权还到孩子手上；更看重启发学生学习动机，帮助学生建构自主学习能力，并认同多元评量与多元价值。诚致教育基金会董事长方新舟曾归纳翻转教学的关键有三：第一是把学习主体还给学生，第二是让天赋自由，第三是因材施教。

如今，“翻转”概念的影响力仍不断扩大中。“让学生先看影片”成为其中一种方法，但许多教学法也都开始吸纳翻转的精神，透过转化与在地化，以老师认为最适合自己班上学生的方式，造就“以学习者为中心”的课堂风貌。

批评

“翻转课堂”的出现虽具有划时代的意义，但仍有着教师进行数位课程转化的挑战、落入强化追求标准化教育目标的可能、忽略影响个体学习成效因素之复杂性、以及教育与商业过度紧密结合的潜在危机等问题待厘清与克服。“翻转课堂”的理念与批判教育学中理想的“赋权增能课堂”有几分相似之处，对照传统课堂之比较如下表所示。

定义

特点

• 教学视频短小精悍：一般每个视频时长在 10 分钟左右，聚焦于一个特定的知识点或问题，符合学生的注意力规律，便于学生集中精力学习。
• 教学信息清晰明确：教学视频通常由教师提前录制，教师可以在视频中清楚地讲解重点、难点内容，学生可以根据自己的学习进度暂停、回放视频，确保理解每一个知识点。
• 学习流程个性化：学生可以根据自己的实际情况安排学习时间和进度，基础较好的学生可以快速完成基础知识的学习，有更多时间进行拓展学习；基础较弱的学生可以多次观看视频，直到掌握为止，实现了个性化学习。
• 课堂互动性增强：课堂上教师有更多时间与学生进行互动交流，了解学生的学习情况，针对学生的问题进行有针对性的指导。学生之间也可以进行小组讨论、合作学习，共同解决问题，培养团队协作能力和沟通能力。

实施步骤

• 课前准备
  • 教师准备教学资源：教师根据教学目标和内容，制作教学视频、编写学习资料、设计在线测试等，将这些资源上传到学习平台，供学生课前学习。
  • 学生自主学习：学生在课前登录学习平台，观看教学视频、阅读学习资料，完成在线测试，记录下自己在学习过程中遇到的问题。
• 课堂教学
  • 问题反馈与解答：教师首先收集学生在课前学习中遇到的问题，进行集中解答，帮助学生解决基础知识理解上的困难。
  • 小组讨论与合作学习：教师根据教学内容设计小组活动，学生分组进行讨论、合作探究，共同解决问题。在小组活动中，学生可以分享自己的想法和经验，互相学习，培养团队协作能力和创新思维。
  • 总结与拓展：教师对小组讨论的结果进行点评和总结，梳理知识点，强调重点和难点。同时，结合实际案例或拓展性问题，引导学生进一步思考和探索，加深对知识的理解和应用。

意义

• 提高学习效果：通过课前自主学习和课堂互动交流，学生对知识的理解和掌握更加深入，能够更好地应用知识解决实际问题，提高学习成绩。
• 培养自主学习能力：翻转课堂要求学生在课前自主安排学习时间和进度，主动获取知识，这有助于培养学生的自主学习意识和能力，为学生的终身学习奠定基础。
• 促进教育公平：在翻转课堂模式下，所有学生都可以通过网络平台获取优质的教学资源，无论学生的家庭背景、学习基础如何，都有机会按照自己的节奏学习，缩小了学生之间的差距，促进了教育公平。

企业

• 可汗学院3：由萨尔曼・可汗创立，是翻转课堂的典型代表和重要推动者。通过在线视频课程，学生可以在课前观看讲解视频，学习基础知识，然后可以在平台上进行练习、与其他学习者交流等，课堂上则可以进一步探讨问题和深入学习，其模式对全球教育产生了深远影响。
• 学堂在线：清华大学发起成立的教育科技企业，运营着中国首个慕课平台，拥有大量优质课程资源。通过慕课等形式，让学生在课前自主学习课程内容，在课堂上则可以进行互动讨论、答疑解惑等，推动了翻转课堂模式在国内及全球的应用，入选《时代周刊》2024 全球顶尖教育科技公司 top10。
• VIPKID：作为一家为全球家庭提供多元化在线语言学习的数字化平台，入选了 GSV2025 全球 150 榜单。其在线教学模式一定程度上体现了翻转课堂的理念，学生课前可以自主预习相关资料，课上与外教进行实时互动交流，课后还能进行复习巩固等。

大学

• 密涅瓦大学：2013 年创办，采取以学生为中心的 “翻转课堂” 教学方法，完全采用线上授课、带着学生全球游学。学校强调引导学生形成有效学习的习惯，通过翻转式课堂和主动学习，搭建跨学科思维逻辑框架，让学生在不同文化背景下将课上所学内容落地实践。
• 哈佛大学：作为世界顶尖学府，部分课程采用了翻转课堂教学法。例如其《节庆文化与社会》课程，从传统的课件辅助讲授模式转向 “翻转课堂”，强调课前学生自主阅读和课上师生互动，通过在线阅读平台、设计预习问题等方式，促进学生的主动学习和课堂上的深入交流。
• 斯坦福大学：在一些课程中也积极应用翻转课堂，如《斯坦福创意课》，依托学校强大的教育资源，由资深教授领衔授课，课程通过案例分析、小组讨论、模拟创业等实战环节，让学生在课前自主学习理论知识，课堂上进行实践应用和思维碰撞，培养学生的创新思维和创业精神。