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【时间线】

00:02:05:时间的流逝与成长：回顾在学习中的变化与挑战
00:04:32:个人成长的修行：如何通过 LUXX测评了解自己？
00:09:07:探寻个人特质：逻辑思维与情景化事件的交织之旅
00:13:40:纠结的选择题答案解析：从纠结到明确的思考过程
00:18:12:孩子的心思：从尴尬到理解，我从LUXX值的变化看透孩子的情绪变化
00:22:47:理解自我：MBTI LUXX与标签的深入探讨
00:27:21:解开人性的谜团：学习MBTI与DISC，揭示人际交往的真相！
00:31:54:企业问题解决之道：从正规军到野路子的思考
00:36:27:如何从物理到地理：揭示学科背后的意义与价值！
00:40:58:发掘未来需求：通过未来学洞悉客户需求的厉害方法！
00:45:34:教练的力量：探索跨学科的教育培训之旅
00:50:08:探索未来组织：人力资源的定位与挑战

【摘要】

忙碌中的更新与学习成长
这段内容主要讲述了讲者在3月份因为忙碌而没有更新节目，但在4月初补了一集。同时，讲者邀请了Tessy女士作为嘉宾，Tessy女士是L的学员，已经有四年的学习经历。Tessy女士表示自己之前对测评不感兴趣，但后来因为薛老师的一次测评，让她发现了自己不了解的点，从而对学习产生了兴趣。

自我认知与行为理解
这段内容主要讲述了讲者在进行Lux测评后的感受和理解。讲者发现，通过测评，他更好地了解了自己，对一些不公正、不公平的事情有了更深的认识。同时，他也意识到，当一个人越来越了解自己的成因时，就会对自己有更深的接受和理解。此外，讲者还提到了自己在创业公司工作时的忙碌，以及今年遇到薛老师改版课程的机会，让他能够更好地学习和实践。

自我认知与行为动机探索
这段内容主要讲述了讲者对于一些测评工具的看法和体验。讲者认为这些工具能够帮助自己更好地理解自己的行为和动机，例如通过叠加不同的值来解释自己的行为。同时，这些工具还能够帮助自己在面临选择时做出更明智的决定。讲者还提到了一些具体的例子，如在班级里担任班长、创业等，以及如何通过这些工具来理解自己的行为和动机。总的来说，讲者对这些测评工具有很高的评价，认为它们能够帮助自己更好地认识自己。

教练方法的选择与实践
这段内容讲述了讲者在面对选择时，教练的方法帮助他减轻了纠结，直接给出了答案。讲者认为这种方法很好，因为它让他知道自己底层的需求，然后自己去思考。讲者对带有预测性和评判性的东西非常感兴趣，喜欢这种带有结构性的解释。后来，讲者在新加坡学习教练课程，但因为英语不好而回国。2017年，讲者回到中国，报名参加了瑞士的教练课程。在课堂上，讲者觉得非常有力量，开始在社群中实践。讲者认为，这种方法越用越有趣，有时候表达不出来，但体验过后会觉得很有意思。

社交值与孩子性格的深度解读
这段内容讲述了讲者通过使用Lux工具对孩子的社交、地位、自由等值进行分析，从而更深入地了解孩子的性格和行为。讲者发现，孩子虽然看起来不争不抢，但实际上他的地位值并不低，他在游戏中也能接受当班长。此外，孩子的自由值是负的0.72，说明他非常关心团队的和谐度。通过这些分析，讲者对孩子的了解更加深入，也更能预测孩子的行为。讲者认为，人是复杂的，不能简单地贴标签，但使用工具可以帮助我们更好地理解孩子。

标签与自我理解的探索
主要讲述了讲者对MBTI和LOOKS两种测评工具的看法。讲者认为，MBTI虽然流行，但在社交属性上很强，而LOOKS则更专业。讲者表示，虽然MBTI在2022年之前并不流行，但后来因为谷爱玲效应而变得流行起来。在教练认证班中，讲者会教授MBTI和LOOKS两种工具，让学员能够全面了解。讲者认为，报名参加教练认证班可以获得更多福利，如终身学习等。

测评课程的深度解读与实践
这段内容主要讲述了讲者在学习MBTI等复杂知识后，想要将这些知识传授给学生，让他们更全面地理解这些知识。讲者认为，虽然学习这些复杂的知识可能有些麻烦，但它们确实很有趣。同时，讲者也提到了自己在企业培训中的经历，认为企业培训中的一些课程可能过于理论化，不能直接解决实际问题。因此，讲者希望能够将复杂知识与实际问题相结合，让学生在学习过程中既能理解知识，又能解决实际问题。

销售人员对领导力课程的反思
这段内容主要讲述了讲者在销售部门的工作经历和对领导力课程的看法。讲者认为市面上很多领导力课程虽然听起来很有道理，但实际上并没有解决实际问题，而且价格较高。讲者希望领导力课程能够结合业务，提供具体的解决方案，而不是泛泛而谈。此外，讲者还提到了自己对学习物理和地理的感受，认为好的老师应该能够让学生明白学习的意义和价值。

探索设计思维的深度理解
这段内容讲述了讲者对于领导力课程和设计思维的理解。讲者认为，在学习任何课程时，都应该搞清楚这个课程存在的理由和价值。在学设计思维时，讲者曾质疑为什么斯坦福、哈佛和硅谷都在使用，老师却无法给出明确的解释。后来，讲者通过研究发现，设计思维是用理性的方式进行创造性工作，它试图将设计这一创造性事物变成一个流程化的工业化过程。在互联网时代，设计思维可以帮助人们找出新的需求，洞悉客户，实现与未来的相遇。

未来学的探索与设计思维的应用
这段内容讲述了未来学的发展和心理学在其中的作用。讲者提到了未来学的尝试，以及如何将心理学应用到未来学中。同时，讲者分享了自己对于未来的设想，以及如何通过设计思维的方法论来实现这些想法。讲者认为，设计思维可以缩短实现梦想的时间，因为它提供了一套明确的方法论和理论支撑。最后，讲者表示，他喜欢这样的课程，因为它不仅涉及销售，还包括其他学科的支持，使他能够走得更远。

跨学科学习与教育理念的探索
这段内容主要讲述了讲者对于教练和教育培训的看法。讲者认为教练应该全面地看待事物，将教练与销售、营销等学科连接起来。同时，讲者也强调了跨学科学习的重要性，认为每个人在学习过程中都应该从一门学科变成跨学科。此外，讲者还提到了教育商业的角度，认为这种做法是胡闹，永远都交付不了。但从育人的角度来看，这种做法是持续性的，是一种共创关系。最后，讲者强调了学习态度的重要性，并希望学员能够像在一个社区中一样，去研究、创造、探寻。

工作与生活的平衡探索
这段内容主要讲述了一个人在大厂工作时的感受，他认为将人视为机器或螺丝钉是一种榨取行为，而应该建立一种共生关系，彼此滋养。他提到了社区的概念，认为社区是一种心照不宣的默认关系，类似于家庭、朋友等。他喜欢教练和NLP的原因是因为他们强调归属感，将赚钱视为副产品，更注重互相之间的支持和温度。他认为跨学科学习可以让视野更广阔，用得更好。最后，他提到了测评的话题，但跑题了，表示下次再聊。